《山中杂诗》赏读

移情幽远 乐在其中


——《山中杂诗》赏读


来源语文报初中版2011年第41


吴同和


 


山中杂诗


南朝·吴均


山际见来烟竹中窥落日。


鸟向檐上飞,云从窗里出。


 


想象这样一幅图画:山腰际,云缭雾绕,似朦胧,却清晰;竹隙中,落日镶金,疑伫步,实西沉。屋檐上,鸟雀归巢,齐欢叫,旋寂静;屋内外,云气氤氲,多涌动,窗吐吞。声色具备,动静结合,高低俯仰,情景交融……置身彼时彼景,仿佛走进桃源幻境,又好像跻身道观仙班,多么令人陶醉!这是怎样的一幅山水画?哪一位丹青高手能如此模山范水?也许,我们在某次旅游的黄昏时分偶遇过,但是,面对这只可意会而殊难言传的美景,要用语言文字表达,却普遍会感到那样力不从心,只好用相机留下记忆;也许,我们在恒河沙数的中国古代诗歌中读过类似的篇章,但由于时代、作家、情思、感悟有别,因而从中所获得的审美愉悦也各不相同。


《山中杂诗》是南朝齐梁时期的文学家、史学家吴均的诗作。吴均469520年),字叔庠,吴兴故鄣受荣里(今浙江省湖州市安吉县西亩受荣村)人,家世寒贱,好学有俊才,诗文自成一家,深受名家沈约(441~513年)称赞。其文清拔,有古气,其诗清爽、朴素、自然,开创一代诗风,世称“吴均”。


本诗写山居环境的幽静,表现了闲适的心情。清·沈德潜说它“四句写景,自成一格”,可谓中肯。


四句话,四个小景,前两句描静,后两句写动,相对独立,蒙太奇般,令读者怦然心动,遂向往之:第一句写山之高,只见那半山腰际,云笼雾罩,时隐时现,而其山顶,因落日映射,却清晰在目;第二句写山之幽,竹林密匝,蔽天遮日,仅可从竹隙叶缝里窥得落日熔金;第三句现深山“日之夕矣,鸡栖于埘”、“牛羊下来”之奇观——“鸟向檐上飞”,极灵动,极喧腾;第四句更为出奇,由于山深林密,日之将落,白云山岚杂然相混,在小屋内外进出吞吐,“白云生处有人家”,此“云”究竟是从“人家”(窗里)生成而出的,还是从“人家”外面飘然而入的呢?


   值得玩味的是,这四句话,句句不离“山中”。分则为四景,合则为一图。这分明是南朝梁诗人王籍《入若耶溪》所描述“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”幽境!在这样的环境里生活,有山有水,无绊无羁,恬静幽雅,自在逍遥,何其惬意闲适啊!           


茅盾先生《风景谈》有句名言:“人依然是‘风景’的构成者,没有了人,还有什么可以称道的?”或许,你认为《山中杂诗》“空山不见人”,没有人的活动,那你就大错特错了。须知:这四句虽句句描景,却时时有人:谁“见来烟”?谁“窥落日”?人也;“檐上”、“窗里”乃房屋之方位,即居所之代称,怎么无人呢?妙就妙在你虽寻他不易,他却淡然超然地乐在其中!


诗人移情幽远的雅趣、闲适自得的心情及清爽、朴素、自然的诗风 ,于此可知矣!


 

悄悄地“提醒”作文教学

悄悄地“提醒”作文教学


来源语文报初中版2011年第39


杨青松


今年上海中考作文题“悄悄地提醒”,命得好,很温情,耐品味。这个作文题颇具温馨感、艺术感甚至有点神秘感,对考生有较强的吸引力,易于调动生活的积累,引起许多联想和思考,打开写作思路。人们的生活中尤其是青少年成长的学习、生活中,无不需要也无不存在着这种“悄悄地提醒”的事,诸如老师的提醒、家长的提醒、同学的提醒、亲朋好友的提醒、社会上好心人的提醒,等等。这往往发生在一个人将要犯错或犯了错,或者有所成绩、进步,还需要巩固、提高的时候,及时地“悄悄地提醒”,无疑是一种真情的关爱和帮助,亦是一种有趣的传递,一种机智的表现,更是一种责任和美德。


这道作文题看似好写,实则颇能检测出考生的审题功底:“提醒”是题眼,方式是“悄悄地”,行文的重点应落在“提醒”上。“提醒”不是空泛的说教,更非书刊影视作品内容给“我”的启示;而是从旁指点,促使注意,是一种特定的场合、氛围中的一个特别的眼神,一句善意的提示,一语真诚的忠告,一份动心的关爱,它可以是有声的语言,也可以是无声的行为,它一定是“我”人生之路上遇到困惑、迷茫时的指路明灯,是身处困境时汲取的力量,是获取某种成功后的清醒剂。“悄悄”是题目中的修饰词,它是颇有意味的。“悄悄”并非“提醒”言行的轻重强弱,而应体现出不大声、不张扬、不轻狂的氛围,是没有声音或声音很低,是动态也是情态,是一种特定的悄悄场景的呈现。“悄悄地提醒”,既包含对别人的理解、尊重、体贴与关爱,又表现出提醒者自身的细致、智慧和艺术的素养。可见,这是一道很温馨也很细致的命题。


这篇作文题可写的题材很多,虽然人人可写,但要写好以至出彩获高分也并非那么容易。关键在于审准题意:写一件你生命(生活)成长中经历过的“悄悄地提醒”动心难忘的有意义的事,并好好琢磨提醒的方式“悄悄地”,它应该是一种特定的场合、氛围的情境,为什么要采取“悄悄”的方式,又怎样“悄悄地提醒”,这样提醒的效果如何,以尽可能表现出自己的构思和文字表达水平。若能把初看这个作文题时的温馨感、艺术感和神秘感融入其中,那写出的作文肯定出彩。由此,给我们初中作文教学以“悄悄地提醒”:应该尽可能多地引导学生观察和体验自己周围的人和事,使学生尽可能多地积累一些有情趣、有意义、有思考的素材,尽可能多地练写一些人物的语言、行为、心理活动的场景片段,这样学生在中考时写这类作文也就驾轻就熟了。


中考作文题是初中作文教学的“风向标”。那么,今年的中考作文题又给我们的作文教学以怎样的“悄悄地提醒”呢?


除了功练平时,注重语文积累,多阅读、多观察、多思考、多积累、多练写,遵循语文教学之道外,还应特别注重以下“提醒”:回归作文本意,让作文成为学生有价值的记忆。“我手写我心”,写出“我”独有的真情实感,这应该是作文教学的本意。如何让作文真正成为学生课堂学习和人生历练的温暖“记忆”,跳出那种为作文而作文、为分数而作文、迫于无奈而作文的尴尬境地,让作文成为学生心灵的自由呼吸、情感认识的真切抒发、遣词造句的舒畅表达,恐怕是我们语文教师需要认真思考解决的重要问题。


而要真正解决这一“顽症”,这就有必要从以下几方面着手:


一是作文要从“学科作业”功利的狭小通道走向“生活感悟”的无限领域。现在学生作文的功利性太强,平时的演练最终似乎就是为了取得好的分数。殊不知,事与愿违,离开了生活感悟认识之源,又哪来的“好分”获取?这样的错位教学,显然是难以让学生写出真情实感的,因而也就很难有普遍的真情实感的“好分”作文问世。


二是作文要从“技巧操练”的局限走向“表达情感”的自由。现今的作文教学中,有一种将所谓的名篇格式化、范文应试化倾向,这样使原本鲜活的作品,经过了应试技巧的分解而显得支离破碎,而缺乏生活感悟认识的学生也“效仿”其作文表达,结果写得不伦不类,甚至哭笑不得。这种名篇格式化、范文应试化的倾向,吞噬着作文鲜活的思想情感,使真情实感让位于分数钻营,学生在操练中越来越远离真情实感的表达,这不能不说是作文错位教学的必然反映。


三是作文要从“假大空”的虚高走向“我手写我心”的朴实。学生的生活阅历,就是作文应考虑的基数。可现在的作文操练,往往立意被任意拔高,脱离学生的阅历实际和思想认识的实际。要知道,一个生活阅历尚浅的初中生是不可能有一个作家的认识水平的。与其教他们“象牙塔”式的拔高表达,不如切实教会他们“我手写我心”的真情实感的朴实表达。语言的基本功能过关,能文从字顺地会写出常见的应用文和记叙文、议论文就不错了。


四是作文要从“读写分离”单向操练走向“读写结合”的双向操练。现今的语文教学阅读、写作未能真正融为一体,导致阅读教学的阅读养料未能真正活化为学生写作表达的“食粮”。比如学生在阅读教学中背诵了不少古诗名句,就少有学生能在作文中活用,成为自己作文的亮点。即便有少数学生在作文中引用了古诗名句,而妙用者并不多见。其实,“读写结合”是当今语文教学的基本方略。在语文教学中,不是简单的“形式结合”,而是水乳交融的“活用结合”,使学生能尽快将阅读教学的阅读养料活化为自己写作表达的“智慧血肉”。


为此,笔者不妨在这里“悄悄地提醒”:“提醒”命题者的是,坚持这种“我手写我心”的命题导向,使广大语文教师心中有数地把握命题“风向标”;“提醒”老师的是,努力教会学生去“我手写我心”,千万别重陷“应试讨巧”的泥潭;“提醒”学生的是,要从“我手写我心”的操练中尽快提升自己的作文水平而获取“高分”;“提醒”家长的是,千万不能盲目地追求作文的分数而远离作文的本意。

编筐编篓,全在收口

编筐编篓,全在收口


——谈结尾写作方法


来源语文报初中版2011年第18


邓德明


有句俗语:“编筐编篓,全在收口”,拿来比喻作文,说的就是结尾的重要性。李渔也说:“终篇之际,当以媚语摄魂,使之执卷流连,若难遽别”。一篇文章结尾的好坏,对于突出主题,深化思想,加强文章的感染力和说服力,关系极大,犹如跑步的最后冲刺,临到终点,一鼓作气,就能胜利;稍一松劲,便会功亏一篑,前功尽弃。那么,什么是好的结尾呢?如果用几个字来概括,那就是:响亮,有力,耐人回味。就记叙性文体和文学作品而言,经常从以下几个方面入手。

一、归纳总结  升华文旨  如《闻一多先生的说和做》:“他,是口的巨人。他,是行的高标。”总结全文,赞扬了闻一多先生言行高度统一的美德;又如《济南的冬天》最后一句:“这就是冬天的济南。”既点题,又和标题有结构上的变化。全文描写了冬天里整个济南鲜亮明丽的色彩,结句用“冬天”修饰“济南”,抒发了作者在冬天这个特定季节里对济南的总的观感。“这就是”充满豪气,既和文章的开头遥相呼应,又表达了喜悦、赞美之情,给人以回味的余地。

二、提炼警句  揭示哲理  读过鲁迅《故乡》的人,对那富有诗意和哲理的结尾,总是久久难忘:三句灵魂独白,首先借助“我”的朦胧之感,再一次幻化出一个神奇的境界:海边,碧绿的沙地,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。接着,呼唤出作者的人生思考:“希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这富有哲理性的警句,深沉而隽永。告诉人们一个真理——路是人们走出来的。鼓舞人们在没有路的地方闯出一条新路,寻找新的生活,意义深远,含蓄有力,深化了小说的主题。其实,这一手法在当今报刊哲理美文中经常运用:先叙述一件事情,再提炼警句揭示主题。难点在于这个警句必须具备人生的启迪。


三、描绘形象  创设情境  请看《雄伟的人民大会堂》最后一段:“我们花了一整天时间看完这座大厦的时候,万道霞光洒在外面苍翠的树丛上,洒在杏黄色的墙壁上,洒在天安门的红墙黄瓦上,放射出一片光辉灿烂的异彩。”这个结尾,用一组排比句写景抒情,以人民大会堂在霞光中的灿烂景象,表现主题,再次突出其雄伟壮丽。再如朱自清《春》的结尾,也是用美好的形象感染方法,点明了全文的中心思想。三个比喻描写春天的“新”“美”“力”,赞美春天蓬勃的生命力。情景交融,简洁新颖。


四、设计情节  耐人寻味  如《赵普》,课文写了赵普读书勤奋、奏荐人才两件事之后,用“太祖乃悟,卒用其人”这一完美的结局,赞美了赵普以天下事为己任,刚毅坚定,坚持真理的美德。又如都德《最后一课》的结尾,用韩麦尔先生的背影、手势和一些简单语言,表现了老人内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦,这样的情节设计,可谓震撼人心,耐人寻味。再如《皇帝的新装》,文末让一个孩子来戳穿骗局,接着所有老百姓也说了真话,皇帝听了“有点儿发抖”,却硬是“摆出一副更骄傲的神气”,把游行大典举行完毕。这样的设计和鞭挞,精妙绝伦,大快人心!让读者联想到现实生活中许许多多一本正经、装腔作势背后的愚蠢、卑鄙、虚伪、丑恶和反动。


写好结尾也有三忌:一忌虎头蛇尾,不用心思,草草收场;二忌无中生有,结尾的意思应是从前文自然引申出来的,切不可空穴来风,节外生枝;三忌画蛇添足,故事本身已经表达清楚了的内容,不必重复再说,要给读者留有思考的余地。


【动动手】


1、古人论文有“凤头、猪肚、豹尾”的比喻,你知道说的是什么意思吗?


2、文章的结尾和标题、开头、主题有什么样的关系?请举例说明。

最甜蜜的负担

最甜蜜的负担


来源语文报初二版2010年第14


乔忠延(作家)


这个题目来自一个中学生的作文,她叫覃慧滢,写了一篇她和爸爸的故事。文章不长,也就千余字,可我却被深深地打动了。我边读她的文章边想,渐渐明白了一个道理,要写出一篇好文章不难,关键是不能让爱缺席。写作的时候,如果不带着感情,生编硬凑,注定是写不好的。


现在就让我们看看覃慧滢的作文为什么能感动我?文章朴实无华,没有用什么华丽辞藻,一开始从她父女的穿戴落笔:“爸爸戴一顶鸭舌帽,因为工地里沙尘滚滚,戴上帽子头发才不会沾上太多尘垢。那偌大的工具袋沉甸甸的,压得爸爸的肩膀也歪向一边。还有那皱皱的蓝色工衣陪衬着溅上了油漆的裤子,让爸爸整个人看起来便是寒酸。”爸爸是寒酸的样子,女儿呢?女儿却是另一种样子。她写道:“反观我自己,一袭整洁的校服裙,擦得黑亮的皮鞋和轻巧舒适的书包。”爸爸和女儿的穿戴有着明显的差异,爸爸寒酸,女儿现代。这似乎不足为奇,如果行文仅仅至此就遗憾了,所幸小作者很聪明,笔触继续延伸,写进了自己的心灵世界:“我知道,爸爸一直把最好的留给我,甚至他不快乐,也会把仅存的笑容挤给我。”


表象的差别写出来了,内心的原因也写出来了,关键在于一个爱字。爱,一开始就出现在文章中了。女儿穿戴的很好,是爸爸的爱;爸爸穿戴的不好也是爸爸的爱。爸爸就是用自己的不好来保证女儿的好啊!而由此引发的思考,更是爸爸的爱了,爸爸一直把最好的留给女儿。甚至他不快乐,也会把仅存的笑容挤给女儿,这真是太感人了。小作者却还嫌这浅显,又用事实说明了:


“一天晚上,我问爸爸讨了千多元,一来得交补习班的费用,二来要买些参考书,还有饭钱和交通费。爸爸从容不迫地从皮夹中拿出一千五百元放在我手中,脸上还赠送了一个微笑。我接过钱,便蹦跳回房间,才踏进门便发现钱包忘在了客厅的茶几上,遂又回头去拿。谁料我竟看见爸爸眉头深锁,正拿着计算器发呆。那时,我的心几乎被掏空了。他眉宇间陷了一个峡谷,薄薄的嘴巴拉得直直的,面上也蒙了层灰。”


爸爸前后不同的表情写得逼真生动,感人处在于,本来家境拮据,爸爸却不言不语,反而高高兴兴的将钱递到女儿手里。但是,当女儿离去,算过账的爸爸却满脸愁容。那么,女儿又是如何反应?请看:


“我痛心,痛心爸爸在女儿面前装快乐;我也恨,恨我昧于爸爸的忧心。究竟多少次了?爸爸的假笑出现过多少次了?这紧紧的一颦,卡死在我的心坎内,不时磨擦着。”


读到这里我的心一揪,一紧,痛了。我知道那是一种感动,接着,便露出舒心的笑容。我为那位父亲的挚爱微笑,更为那个懂事的女儿微笑。这正是我在这篇文章里头要说的主要意思,关键在于女儿发现了父亲的爱,女儿用什么发现的呢?是爱,是一颗爱心。倘若爱心缺席了,就会是一场人间悲剧。眼下我们司空见惯的不是这种爱心,而是这种爱心的缺失。多少父母用汗水一点一点的往回挣钱,多少儿女用挥霍大把大把的往外扔钱。于是,父母抱怨儿女不懂事,儿女埋怨父母太小气,还说这是代沟。这是代沟,而这代沟显然是由于缺少了爱才造成的。


当然,代沟不代沟的问题不是今天的话题,我要说的是,这篇文章之所以感人,是因为作者用一颗爱心去观察了,去思考了,因而才写出了朴实生动的文章。是爱心让她理解了爸爸将她视为“最甜蜜的负担”,是爱心让她决心要抚平爸爸眉宇间的深谷,让他开怀的欢畅!我祝愿她尽快实现自己的理想,他们父女生活得幸福美好!也祝愿我们的同学像她一样用爱心生活,用爱心发现,用爱心写作。

比喻三姐妹自述

比喻三姐妹自述


来源语文报初二版2009年第49


/王礼平


大家好,我们是比喻三姐妹,俗称打比方是一种颇受人们青睐的修辞方法。相似点是我们的密码,也是我们的灵魂。我们的身份其实一点也不神秘,就是由两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一个事物来比方另一个事物。一般是把不常见的事物(甲)用同它有相似点的别的事物(乙)表达出来,或者把抽象的道理用同它有相似点的别的道理表达出来。因为有了我,深奥会变得通俗易懂,抽象会变得具体生动。


三姐妹中我是老大,叫“明喻”,老二叫“暗喻”,最淘气的是老三叫“借喻”。我和老二最容易辨认:我常穿“……像……”“……仿佛……”的衣服,老二常穿“……是……”“……成……”的衣服,本体、喻体、喻词一项不缺。老三就不同了,天性活泼,不修边幅,只以喻体出现在人们面前,以至于常常被别人当自家孩子误领回去。当然,只要你做个有心人,认真观察,我们三姐妹还是容易辨认的。


我们姐妹三人与别人家的孩子站在一起,有时就不是那么好辨认了。与我们长相相似的主要是比较、比拟(拟人、拟物)和借代四个男孩,人们往往混淆不清,现在就让我来说说我们姐妹与他们之间的差别吧。


先说与比较的区别。


比较的模样跟我很有几分相像,也常以“甲像乙……”的形式出现,如老师像妈妈”,“春节的蔬菜像肉一样贵”,等等。我们在一起的时候,单看比喻词就很难辨认了。那怎么办呢?这时你只要记住我的口令:“甲和乙必须是本质不同的事物,否则就不是我。本质不同的两个事物是我的防伪标志。像上面的句子,虽有喻词,但都是同类事物的比较,所以都不是比喻,可不要上当哦!


再说与比拟的区别。


比拟有拟人和拟物兄弟俩,都是直接把甲事物当作乙事物来写,简化了中间环节。如“高梁涨红了脸,水稻笑弯了腰”,“帝国主义夹着尾巴逃跑了”,前句拟人,把高粱和水稻直接当作人来描写;后句拟物,把人直接当作物来刻画。如果我们把其中由人到物或由物到人的中间环节补出来,变成“高粱像醉酒老汉似的涨红了脸……”的形式,那就要改名换姓,写上我们比喻的名字了。


最后说与借代的区别。


与借代容易混淆的主要是小妹老三“借喻”。因为他们都有替代本体的作用,粗心的同学往往会张冠李戴。其实,只要记住一个小诀窍,你就不用担心认错对象了——借喻兼有喻和代的双重任务,重在喻,借代则只有代的作用。因为借喻本质上属于喻,所以能通过补出本体的方法化为明喻。记住,“能否化成明喻”便是区分“真假美猴王”的试金石。


如:①先生,给现洋钱,袁世凯,不行么。(叶圣陶《多收了三五斗》)


我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我再也说不出话。(鲁迅《故乡》)


中的“袁世凯”不可能和银元相似,但它们具有相关性,因为银元上有袁世凯的头像,所以是借代。中借“厚障壁”喻“隔膜”,“厚障壁”与“隔膜”之间没有实际的关系,只有虚拟的相似关系,所以是借喻


同学们,通过我的介绍,你一定对我们比喻三姐妹有了全面的认识了吧?如果你想使自己的谈话和文章生动活泼、通俗易懂,那就不要客气,多与我们打交道吧!

变换观察视角,巧妙留白填充

变换观察视角,巧妙留白填充


来源语文报初中版2009年第45


程先国    


记叙文的写作,最忌平铺直叙。让记叙生波澜的传统技法很多,诸如顺逆法、抑扬法、虚实法、抬高跌重法等等。这里,给同学们介绍一种新的方法,取名为“变换观察视角,巧妙留白填充”。简言之,就是对同一事件或同一对象、同一场面等,先从甲的观察感受去着墨,行文时有意留下一些空间或空白(简称“留白”),然后从乙的观察感受去表述,将前面行文时留下的空间或空白予以填补充实。这样,从结构上看是前后照应,从内容看是互为补充,可收构思巧妙、结构严谨、内容详实之功效。为了更好地予以说明,下面以例析之。


 “要沉得住气”


妈妈担心女儿有啥就说的习惯,多次要求她“要沉得住气”,莫遇事就到处说。


妈妈每天都是从凌晨两点到上午十一点上班,下班后买菜回家给女儿做午饭,女儿一回家就吃饭,饭后休息半个小时去上学。


女儿的英语成绩不是很好,她姨给她恶补了一个暑假,据说效果还不错。今天是英语模拟考试发卷的日子,按以往习惯,不管考得怎么样,女儿一回家就会把试卷给妈妈看。可这次女儿想让妈妈说的“沉得住气”见效,回家后强忍住不先把试卷给妈妈看,强忍着吃饭,吃饭时妈妈想问女儿的成绩又忍住没问。饭后妈妈洗碗时,女儿想到妈妈的无私付出,忍不住要告诉她成绩,但妈妈没接茬,要求女儿去午睡。


妈妈洗完碗也按习惯去午休,但总也睡不着。听到女儿起床的声音,便假装睡了。女儿轻轻走到妈妈房间,喊了几声妈,要告诉她成绩。看到她睡着了,不忍叫醒她,便写了一张纸条压在她的梳妆台上,让她一起来就能看见。


这则短文用的是概述,读起来缺乏情感味儿,我们可以用“变换观察视角,巧妙留白填充”的技巧为其动手术,写出如下一篇作文。


 “要沉得住气”


一、妈妈


完成了手里的一件成品,刚好到下班时间,我一如既往地买菜回家做午饭,等着兰兰回来吃。


今天,兰兰会像往常一样,一进家门就将考卷递给我看的。我很想快点看到试卷,验证她进步了没有。她的英语不太好,一个暑假她姨给她恶补,说她进步很大。昨天又考试了,今天该有成绩出来吧。


我刚把饭菜摆到桌上,兰兰就到屋了,洗了手就坐在桌边开始吃饭。我想问问她的英语成绩,又忍住了。她是一个藏不住事的人,喜怒哀乐都是挂在嘴上的,有事就说出来,不管说得说不得。为这个脾气,我还狠狠地说过她几次(留白一:说的重点是什么)。今天,从她脸上没看出有什么特别,英语成绩应该还没有出来吧。


吃完饭,我正在低头洗碗,兰兰在身后轻轻地叫了我一声,我知道她又要说那句话(留白二:什么话?),就拦住了她。过了一会儿,她又喊了我一声,我佯装生气说,还不快去睡,迟到了啷个办!(留白三:两次喊妈,难道真没有别的什么用意吗)


洗涮完,我也去睡了,但没能像往常一样倒下就入睡,虽然疲倦却无睡意。(留白四:为什么睡不着)不知不觉间就听到闹钟响了,我知道她又准会轻脚轻手地走进来看我一眼又轻脚轻手地出去上学。可今天有点儿不一样,她在门前轻轻喊了我一声,我赶快闭眼装睡没答应。接着,我听见了撕纸的声音,(留白五:撕纸干什么)听到她轻轻地来到了我的梳妆台前,(留白六:来梳妆台前干什么)听见她轻脚轻手地出去上学。


等她走出门一会儿,我爬起来拿起她留在梳妆台上的纸条一看,实在是没能忍住自言自语:“嗯,这丫头,今天居然敢‘骗’我!”(留白七:纸条上的内容是什么)拿着纸条躺回床上,心里甜滋滋的,不一会儿就睡着了。


二、女儿


我小跑着回家,想早点儿把试卷给妈妈看。临进家门,我突然改变了主意,我要再次训练自己,体验一把“要沉得住气”(填充一)的滋味。我深吸了一口气,跨进家门,把书包一撂,装得跟没事一样,就坐在桌边吃了起来。吃饭中,成绩几次差点冒了出来,又都被我用“要沉得住气”顶了回去。


妈妈又在洗碗了,她坚决不让我洗,说要我抓紧时间休息好,然后才有精力学习。想到她为了我的奔波劳苦与全力付出,我突然觉得这次体验有点儿自私,妈妈也很想知道我这次成绩的,尤其是我的进步是她的最好的享受。于是,我走进厨房,想告诉她成绩,刚喊一声“妈”,就被她拦住了,说:“你去睡就是,何必天天都要说‘妈,我去睡了噢’,你不嫌累呀!”(填充二)我忍了一下,又想告诉妈,她又拦住没让我说,催我去睡(填充三)。看着她劳碌的背影,我还是乖巧地转身去睡了。


午休起来,我又想去告诉妈妈,可她睡着了。我不忍叫醒她,她每天从凌晨两点到上午十一点上班,又要上班又要操持家务,没白天没黑夜的,还是让她好好睡一觉吧。我想,妈妈知道我在学“要沉得住气”,晚一点儿告诉她成绩,她会高兴的,但如果知道我这次英语成绩大有进步了,她会更高兴的(填充四)。还是让她醒来后高兴高兴吧。我坚决不能叫醒她,我撕了一张纸,提笔写下:“妈妈,我很想‘要沉得住气’,但‘要沉得住气’真的好难噢。这次的成绩是143分。”想想,又添了一句:“妈妈,我爱你!”(填充五、填充七)


我把纸条放在妈妈一起来就能看到的地方(填充六),心里感到特别轻松!


在这篇作文中,小作者把观察视角定为 “妈妈”与“女儿”,先从妈妈的视角进行叙述,通过裁剪,巧妙布下七处“留白”(详见文中提示),然后从“女儿”的视角予以叙述,并对七处留白一一“填充”,既使文章情味浓烈,也让文章内容饱满充实。


为了让大家更好地理解与把握这一技巧,下面再出示一组片段,请同学们揣摩、分析之。


[留白文]


我和倚红吃完饭,信步在阵雨后的城市里,嗅着一股股没有散尽的土腥味,走到我现在正站立的这条路上。那时候这里没有现在明亮,我记得有一只路灯闪闪烁烁的亮不起来,显得这座城市有些暧昧,这时候就有个女孩迎着我们过来,她穿一件黑色的连衣裙,但也许是咖啡色或者紫色的,光线太暗看不清楚,在我的意识里我愿意它是黑色,因为我喜欢这种象征死亡同时也就象征着生命的颜色。连衣裙的料子很重,在潮湿腐朽的夏天的空气里低低地悬垂着,像一只疲倦了的蝴蝶。“那好像是音……”倚红有些紧张地说。“是你女儿?”我问。“可能……”“你能肯定?”倚红不再说什么,扭转身急急忙忙地走掉了。我尾随着女孩走了两个街口……


(摘自《欲之魂》第13页)


[填充文]


当你走过一段黑暗的路时,你的心跳得慌急起来,你生来有些惧怕黑暗。你看见有一对男女向你走来,将要走近你的时候,那女人对着男人的耳朵说了几句话就急匆匆地扭转身走掉了。你正纳闷的时候,你发觉那男人与你擦身而过,立即掉头尾随在你的身后。一种恐怖感攫住了你,你加快了行走的速度,这时你一忽而走入灯光里一忽儿走入树影里,你的裙子由于沾湿了雨水而变得愈发沉重,裙裾不再随着你走动而抖闪,它像一只倒挂着的蝙蝠的翅膀,无力地悬垂着。


(摘自《欲之魂》第143页)


(备注:《欲之魂》,薛燕平著,作家出版社出版)

巧添几笔,精彩顿出

          巧添几笔,精彩顿出

来源语文报初二版2009年第42

周远喜


顾恺之是西晋著名画家。他在为一位叫裴楷的官员画像时,不经意间,发现那位官员的脸上有三根毛,挺有趣的。于是,他试着给那位的脸颊上添上三根毛。没想到的是,这一添,人物更具神韵了。一般看来,在人物脸上画上毛发,无疑有丑化人物形象的嫌疑,但是,如此给人物颊上添上三根毫毛,使裴楷的画像格外风采有神。


绘画如此,作文也是如此,讲求在细节上下功夫,传达出人物的“精神”。还是让我们先来品读两则最经典的人物细节刻画:


严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两笔银子在哪里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前。故此纪念?”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷,别人说的都不相干,只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草。不放心。恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。


——节选自《儒林外史》


本区的教士给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了。目不转睛地瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。              ——节选自《欧也妮·葛朗台》


严监生临死前伸出的两根手指,既是他猥琐可怜的一生的真实写照,也凸现他对自己家产和妻儿前途的重重顾虑和担忧,更是他操劳忧虑的心境临终前的最后展示。巴尔扎克笔下的葛朗台是一个善于投机、生活猥琐而悭吝的人,他积累了大量财产。他少了严监生为妻儿担忧的人情味,只是一门心思地积累金钱,完全泯灭了人性。为了更多地聚财,他竟然断送了妻子的性命和女儿的婚姻。更可气的是,他聚财不是为了享受,他人生唯一的嗜好就是欣赏他堆满金库的金子。这个视财富胜过生命的守财奴,临死之前去抓神甫手里的镀金十字架而断送生命的细节刻画,鲜活地展示出葛朗台赤裸裸的贪婪本性。


如此精彩的细节描写,在学生作文中运用得如何呢?不妨比较两个片段:


片段一:妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨,她轻轻捏着我的鼻子,在我耳边一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦给搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,一会饿了怎么办?慢点吃,别噎着了……”真是受不了。刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,着凉了怎么办?”走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:“路上小心,注意安全,上课……”这些我都背出来了。晚饭时,妈妈又唠叨开了:“快点吃,吃完了快点写作业,早点……”


片段二母亲总爱对我唠叨,从白天到黑夜,从星期一到星期天,早上,她唠叨着我上学路上小心;晚上,她唠叨着我吃饭快点,赶回学校;每天反复着……但我也习惯着……感受着她给我最关心的话语!


同是写妈妈“唠叨”,前一段文字真切地写妈妈“唠叨”的话语,符合人物身份,原汁原味,富有生活气息,取材生活,信手拈来,恰到好处。后一段文字则比较笼统,泛泛而谈,大而话之,形象不够鲜明,给人印象不深。所以,要想让你笔下人物活起来,就应抓住生活中细微、具体的典型细节,细细刻画,如此,才能使人物丰满起来,从而给人留下深刻的印象。


要凸现人物形象,就要仔细经营文章的细节,细节描写尤其需要注意两点。


一、仔细推敲,精选动词。《项链》描写玛蒂尔德在佛来思节夫人同意她借走那串“精美的钻石项链”之后,“她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了”,玛蒂尔德“搂、亲、跑”三个一连串的动作,把她那份狂喜的心情刻画得淋漓尽致。


二、抓住人物内心变化。特定时间、特定场合,人物动作会表现出不同的特征。《荷花淀》的开头,水生的妻子在月下边编席边等丈夫回家:“女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。”当得知水生要上前线时:“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”同样编席,不同的动作,前者展现出人物恬静美好的心情,后者则凸现人物复杂的内心情感。


一滴水能折射出太阳的光辉,一片枯叶能显现肃杀的清秋,窥一斑而见“全豹”。细节描写凸现鲜活的人物形象。以上办法,你不妨一试。

《北京喜获2008年奥运会主办权》导读

《北京喜获2008年奥运会主办权》导读


来源语文报初二版2009年第40


张伟


导读指要 


本文是一则消息,迅速及时地向全国人民报道了中国申奥成功的喜讯,表达了中国人民无比振奋的心情。


第一次接触新闻体裁,应先了解“消息”的文体知识,然后整体感知课文内容,再充分体会消息文体的特点以及文章语言中蕴涵的丰富情感。


中国申奥成功是我们亲历的大事,生活积累也有助于理解课文内容,更有助于充分体验“消息”这种文体与生活的关系。


品味探究


    1课文中刘淇在签完2008年奥运会主办城市合同后对记者说:“我刚才签字的钢笔无比珍贵,我要永远保存下去。”这一句有什么表达作用?


[点拨]这一细节描写生动地表达了他十分珍视中国人民为支持奥林匹克运动和促进世界和平进步所作的努力,十分珍视世界各国在奥林匹克旗帜下的友好合作关系,也说明了北京获得2008年奥运会主办权不论对中国还是对奥林匹克运动都是具有重要而深远的意义。


2消息力求客观真实,语言简洁地报道社会现实,但“把所有的矜持都抛掉,让热泪尽情地流淌”一句应如何理解?


[点拨]“所有”“都”“尽情”等词语表达了中国人民申奥成功后的喜悦,无比激动的心情。这句话既是作者也是所有中国人心情的真实写照,作者尊重了客观事实,又巧妙地把自己的思想感情融入其中,字里行间洋溢着喜悦、自豪之情。这句话很好地奠定了整篇消息的情感基调。


拓展提升


2008年北京奥运会做到了“三个满意”


2008-08-26 人民日报报道)随着熊熊燃烧了16天的奥运会主火炬在“鸟巢”内熄灭,北京奥运会圆满地落下了帷幕,但北京呈现给世界的精彩却将长存于人们的心中。这是一届真正的不同凡响的奥运会,北京奥运会成功地做到了让国际社会满意,让各国运动员满意,让人民群众满意。


谈到北京奥运会,国际奥委会奥运会执行主任吉尔伯特·费利连续用了5个“满意”,开幕式、奥运村、场馆、交通、志愿者的表现都让他赞不绝口。


   在奥林匹克圣火的光芒照耀下,世界各地最优秀的体坛健儿奋勇拼搏、公平竞争、挑战自我、相互切磋,体现了高超的竞技水平和良好的体育精神。来自204个国家和地区的1万余名运动员在过去16天里挑战极限、攀越新高,刷新了38项世界纪录和85项奥运会纪录。北京奥运会不仅是历史上参赛国家和地区最多的体育盛会,而且奖牌分布更加广泛:共有55个国家和地区获得金牌,87个国家和地区获得奖牌,获得奖牌的国家和地区比上届增加了12个,其中6个国家或地区的奥委会第一次获得奥运会奖牌。


北京奥运会正是通过良好的组织、周到的服务、一流的设施,赢得了世界各地运动员和国际社会的高度评价。


国际奥委会新闻宣传部长吉赛尔·戴维斯说:“所有人都认为北京奥运会的组织工作极为出色,北京奥组委为奥运会做了充分准备。”


哥伦比亚男子50自由泳选手卡米洛·贝塞拉在国家游泳中心接受记者采访时说:“‘水立方’漂亮得难以置信,泳池里的水也令人感觉不错,我觉得自己在这个泳池里会产生优异的成绩。


  女子飞碟多向铜牌获得者、美国选手科丽·科格德尔说:“我在北京的每一个日子都过得很愉快,那么多的志愿者冲我们微笑,那么热情的观众给我们鼓劲,我深深地理解了‘同一个世界、同一个梦想’的含义。”


奥运会举办期间,北京成为全世界欢乐的中心,成为团结、友谊、进步的象征。中国人民以极大的热情欢迎各方嘉宾,也同世界各国人民一起共享了欢乐和喜悦。


在奥运会举行的16天中,奥林匹克公园接待了130多万人次的参观者,各个场馆的赛事安排和观众进出井然有序。“奥运期间,北京市的文化广场活动非常繁荣活跃,充分体现了人文奥运的风采”,北京市人民政府副秘书长、新闻发言人刘志介绍。


北京奥运会的圣火熄灭了,但和平、友谊、进步的火种已经在世界各国人民的心中点燃。成功的北京奥运会,必将为促进中国的和谐社会建设以及世界的持久和平和共同繁荣,起到巨大的推动作用。                                  (节选自人民网  有删改)


1.消息的标题概括报道中心事件,导语是对事件中心的概述。请在主体部分找出相关内容。


                                                             


2.第三段大量运用数字,有什么表达作用?


                                                   


3.选文第二个小标题部分,引用了三个外国人的话,有什么作用?


                                                            


1800


 


【第40期第2版《〈北京喜获2008年奥运会主办权〉导读》参考答案】


    1.标题中的“三个满意”即导语里的“让国际社会满意,让各国运动员满意,让人民群众满意”。主体部分具体体现为:体现了高超的技术水平和良好的体育精神;良好的组织、周到的服务、一流的设施,赢得了世界各地运动员和国际社会的高度评价中国人民以极大的热情欢迎各方嘉宾,也同世界各国人民一起共享了欢乐和喜悦


2.确凿的数字,翔实有说服力地证明了本届奥运会高超的竞技水平和良好的体育精神的确让国际社会满意,体现了消息用事实说话的特点。


3.这三个人各有代表性,从不同角度来印证本届奥运会“良好的组织,周到的服务,一流的设施”,是让各国运动员满意的。


 


 


 


 

现代文阅读最重两点

现代文阅读最重两点


来源语文报初二版2009年第36


应志宏


现代文阅读无论题型怎样变,其考点都在《语文学科教学基本要求》(以下简称《基本要求》)的范围以内。下面根据今年上海各区模拟卷的部分试题,给大家提供一些现代文阅读的意见。


    一、整体把握文本内容


    现以虹口区模拟卷为例,其现代文阅读(二)《原谅》,文后共六大题,其中2324两题的解读就必须建立在整体把握之上。23题:“全文记叙了三件事,请用简洁的语言概括。”此题是传统的概括题。回答此类题目,首先要仔细通读全文,了解文章主要内容,其次在概括中要突出时间、人物、事件等记叙要素。概括题是我们几乎在每张语文试卷中都会遇到的题型,有时要求概括主旨,有时要求概括内容,它基本涵盖记叙、说明、议论三种文体。这就要求我们必须高度重视这种题型,有意识地培养自己良好的阅读习惯和概括能力。24题:“从文中看,文题‘原谅’的含义是(1__________2__________。”一般题目中问到“含义”,我们都会从表层含义和深层含义两个角度去解读。表层含义可以从文章内容中寻找,而深层含义则必须结合文章的主旨来思考,这是一种深度理解。在这道题目中,表层含义是要原谅别人无心的过失,深层含义是要懂得“原谅”是一种美德。无论是寻找文章内容中的要点,还是读出文章背后的深意,都离不开对文章的全面理解和整体把握。


二、学会表达阅读感受


《基本要求》中“阅读感受的表达”这一章节所占的篇幅在“现代文阅读”中是最多的,这就充分说明这一考点的重要性。这在语文试卷中也有所体现。试卷中与这一考点有关的试题往往也是现代文阅读中分值最高的。闸北卷26题:“文中女孩说‘只要有梦,就走在通往幸福的路上’。请就她的这句话简要谈谈你的感受。(60字左右)”卢湾卷24题:“文章结尾处,‘我’认为司机的信任之举‘也向我的孩子传递了一次信任的力量’,你如何理解?请简述。”这类考题能真实地检测学生的阅读理解和语言表达能力。一般解答这类试题应首先要言不烦地提出自己的看法或观点,然后再围绕这一点展开一到两个理由。表达中要争取做到观点明确,思路清晰,语言简洁。不过要提醒考生注意的是,在这里,思路与语言往往比观点是否有深度更重要。


今年卢湾模拟卷的第19题比较有新意:


    我在蒙胧中,眼前展开一片海边绿色的沙地来,  __________________________


上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希    __________________________


望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;    __________________________


其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。      __________________________


    要求:请在你喜欢的句子上做记号,并在文字旁的横线上写出喜欢的理由。


    这是考查学生的独立理解与赏析能力。这道题本身难度并不高。在阅读训练中语句的分析是学生并不陌生的训练与考查形式,再加上这段话非常著名,考生多多少少都能写出些自己的意见和看法;但由于这种题型比较新颖,可能会让有些考生感到不知所措。近年来中考每年都会有一些新题型出现,这是考生必须有充分思想准备的。

论证方法及其作用

论证方法及其作用


来源语文报初中版2009年第23


曾宪一


阅读方法点拨


从论点、论据、论证三者的关系来看论点是解决“证明什么”,论据是解决:“用什么来证明”,论证是解决“怎么样证明”。论点和论据究竟是怎样联系起来的呢?或者论据是以怎样的方式证明论点的呢?这就是论证方法的问题。论证的方法同推理形式有联系,但又不尽相同。它是多种多样的,人们可以根据不同的需要灵活地运用。比较常用的论证方法有例证法、引证法、正反对比论证法、比喻论证法。


考题精选


1周国平养成写日记的习惯》阅读选段。


    不论在什么场合,只要是面对着中学生,我经常提的一个建议就是:养成写日记的习惯。


②日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生,如果你热爱人生,你就一定会无比珍惜自己的经历。珍惜其中的欢乐和痛苦,心情和感受,因为它们是你真正拥有的东西。令人遗憾的是,这一切不可避免地会随着时间的流逝而失去。为了留住它们,人们用摄影和录像保存生活中的若干场景。与图像相比,文字的容量要大得多,所以,我认为写日记是更好的留住自己的经历的办法。通过写日记,我们仿佛把逝去的一个个日子放进了保险柜,有一天打开这个保险柜,这些日子便会重现在眼前。对于一个不写日记的人来说,除了某些印象特别深刻的经历外,多数往事会渐渐模糊,甚至永远沉入遗忘的深渊。相反,如果有日记作为依凭,那么许多年前的细节,也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上,日记使人拥有了一个更丰富的人生。


问题选文第段画横线的部分采用了哪种论证方法?有什么作用?


答题思路、技巧、常见失误分析


举例论证:用事实做论据证明论点的方法。 道理论证:使用理论论据证明论点的方法。 比喻论证:就是用人们熟悉的事物作比喻来证明论点的方法。 对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;在比较中鉴别,增强了论证的说服力;正反事例对用,在正反转换中常常出现“反之”“否则”等词语,以示正反之间的变化。例1通过“相反”就可判断划线句使用的是正反对比论证法。作用是用不写日记常会使往事模糊和写日记能长久地保存宝贵的人生经历进行对比,证明了“日记是岁月的保险柜”这一分论点。


知能训练


1.《自卑也是一种力量》阅读选段


     拥有一点点自卑之心,对人生多有教益。爱迪生的学业成绩差得让老师想跳楼,为此,老师竟建议家长让他退学。爱迪生也曾自卑过,但他把这种自卑当成动力,最后成了伟大的发明家。普希金当学生时,他的数学一塌糊涂,无论做什么题目,也不管运用哪种方法,最后他都会让答案等于零。为了自我鼓劲,他选择了写诗,结果成为一代文豪。……


问题:选文第③ 段运用了什么论证方法?有什么作用?


2. 请看下面短文《学习是必须循序渐进的》,每段各用了什么论证方法?
  循序渐进,是学习上的一条规律。为什么呢?这首先是知识本身严密的逻辑性、系统性所决定的。任何科学,都有各自的基础知识,高、精、尖的知识是基础知识的加深和发展。因此巴甫洛夫告诉我们:你们要想攀登到科学顶峰之前,务必把科学的初步知识研究透彻。还没有领会前面的东西时,就决不要动手搞往后的事情。其次,从人的认识规律看,也决定了学习必须循序渐进。毛泽东同志在《实践论》中指出:人们的认识,无论对于自然界方面,对于社会方面,也都是一步又一步地由低级向高级发展,即由浅入深,由片面到更多的方面。强调循序渐进的学习,是完全符合人的认识规律的。
  伟大的文学家,启蒙课是认字、写字;杰出的数学家,也必须从最简单的加减乘除学起。当我们赞赏《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等不朽画幅时,可别忘了它们的作者达
芬奇拜师画蛋的经历;被誉为当代活武松的名艺人盖叫天,如果不经过撑火柴棒练圆睁、绑尖竹片练腿功的基本训练,又怎么能在表演艺术上达到如此妒火纯青的境界?
  学习知识就像盖房子一样,先要打好基础。
万丈高楼平地起。记得《百喻经》里有则寓言,说是有个贪婪而又愚蠢的财主,羡慕人家盖的三层楼房,也照样想修一幢。可是当工匠在地上垒砖的时候,他却发怒了:我不要下面的两层,还是给我盖上面的一层吧!一哂之后,不是也令人深思吗?那些在学习中好高骛远、幻想一步登天的人,不是很有一点悬空造楼之嫌吗?
  达
芬奇由画蛋开始练习作画而终于成为文艺复兴时的一代宗师,他这种循序渐进的学习态度对我教育很大。我自幼酷爱文学,渴望将来能成为一位作家。但当我的作文刚刚有点进步时,就骄傲起来,对字词句等语文基础知识便瞧不起了。语文教师那细心的讲解,在我看来成了多余的絮叨。我已不屑于写旨在练习基本功的作文了,心高气旺地做起长篇小说来。结果当然是逃脱不了违背规律的惩罚。失败和挫折教育了我,达芬奇的事迹启示了我:循序渐进。按规律办事,从画蛋开始!我坚信:光辉的未来,便会定如蒙娜丽莎那动人的微笑。


 


【第2版《论证方法及其作用》“知能训练”参考答案


1. 举例论证。通过列举爱迪生和普希金成功的事迹,有力论证了“拥有一点点自卑之心,对人生多有教益”这个观点。2.第一段是理论论证的引证法,第二段是举例论证,第三段是比喻论证,第四段是联系实际进行正反对比论证。