中学生作文常见毛病剖析

群龙无首  中心林立 


——中学生作文常见毛病剖析


来源语文报初中版2009年第23


张坤


一篇感人的文章必须有一个明确的中心,就好象一首美妙的乐章只能有一个主旋律一样。但在学生的习作中,往往存在“中心林立”的毛病。


为了检测这种毛病,我曾出了《月光与萤火》这个题目,要求同学们在两节课的时间内完成,未作任何记发与提示。


有一位女同学的作文开篇是这样写的:


每当夜阑人静,明月高悬,听轻风拂动柳枝,蟋蟀在窗下弹琴,看银辉洒遍大地,万物蒙上一层迷人的色彩的时候,我的喉咙不禁痒痒起来。月光,你引来了多少诗人的吟诵,你牵动着多少恋人的情思,你带来了多少亲人团聚的欢乐,又使多少人寄托着离别的哀愁。月光,你是那么美丽,那么明亮,我爱月光,尤其是在夜阑人静之时!


作者以抒情的笔调写了这一段之后,似乎在按着她的思路,调转笔锋,逼近“中心”,往下写去。


但是,月光虽然美丽,可它是“借”太阳之光来炫耀自己迷人的魅力的,文人墨客讴歌它,实在是弄错了对象。


对月光的贬抑,看来是为赞颂萤火作陪衬的。小作者果然这样写道:


萤火,在漆黑的夜晚,晚归夜行的人或许还能看到它的一丝微弱的光,若是在明月朗照的夜晚,它便黯然失色了。萤火,你虽然微弱,便是你自身发出的,你在为人类做着无私奉献,在渺小中我看到了伟大,我羡慕萤火,我要学习萤火的精神,我愿做一只萤火虫。……


文章至此,文章已尽,赞颂萤火虫精神的“中心”也表露出来,应该收笔了。不然,小作者又继续写道:


人生能有几回搏”。是高山,就要刺破青天;是大海,就要掀起怒涛;有志青年,就要释放出最大的光和热,象月光那样把银辉洒向人间,而不能象萤火那样无所作为,黯然无光。……


立意没有了,中心不见了,令人费解了。文章要鲜明地表示自己的见解,作到首尾一致,一条线索贯穿始终,不能象一匹脱缰的野马,无目的驰聘,也不能象一条涨溢的河流,不知在什么地方出现决口,一发而不可收,也不能象一棵未经修剪的树木,枝枝蔓蔓没有主干。


就《月光与萤火》这一题目来说,赞颂月色的美好,可以成文;写萤火的无私奉献,做平凡的无名英雄,可以成文;当然,学习萤火的无私奉献精神,争做月光把银辉洒遍世界的伟大贡献,也是可以成文的。


我以为,中心林立的毛病,最根本的原因是对主题提炼不够,往往使内容偏离“轨道”。只要立意明确了,心中有数,使内容象卫星沿着轨道飞行那样紧紧围绕中心,是会写出枝干分明、文情并茂的好文章来的。


 

语言润色六招式

语言润色六招式


来源语文报初二版2009年第21


/石爱梅


有人说,文章的主题是灵魂,材料是血肉,结构是骨架,那么语言则是文章的细胞,如果没有活的细胞,其他均将不复存在。可见,作文好坏,与语言关系极大。


怎样用变化无穷的语言来表达,并使之生动活泼、清楚明白、准确严密呢?以下介绍几种语言润色的方法。


1.附加成分法


许多作文,文句太单薄,几乎只有赤身裸体的主干,因而语言呆板,味同嚼蜡。如果适当增加“定语、状语、补语”这类修饰、限制语,那么文句就比较美了,读来亦自觉爽口。修饰的方法很多,而用形容词、副词做定语、状语的最为普遍。如给“早上,我去上学”这句添加附加成分,变成“一个晴朗的早上,我披着火红的朝霞,兴冲冲地去上学。”这样,一个勤奋的读书人和清晨景象便都活脱脱地展现在读者面前,且别有一番诗情画意。


2.语序倒装法


语言叙述中,若平铺直叙,则使语句乏味,僵若枯木,若将有些语序倒装,文句才会错落有致,摇曳生姿。如将“小羽步履轻盈,踏着一路欢歌向学校走去改为“小羽向学校走去,步履轻盈,踏着一路欢歌”,则小羽的神态就更突出了,读来余味悠长,值得玩味。倒装的句子口语体文艺性兼而有之,既给人新奇之感,又有强调突出的作用,倒装句通常有:主谓倒装,如“起来,饥寒交迫的奴隶;起来,全世界受苦的人。”(《国际歌》)“多美啊!这雄伟的长城!”修饰与被修饰倒装,如“天空变成了浅蓝色,很浅很浅的”;“国旗升起来了,冉冉地”;“我要是再努力一点,学习成绩会好的,一定!”


3.妙用修辞法


众所周知,修辞的作用是研究怎样把话说得生动形象。妙用修辞,可使文句生辉。比喻、拟人、夸张、借代使事物形象生动;排比能增强语言气势;设问、反问引人思考;回环、反复、对偶突出强调,整齐优美;引用能为文章增色添彩,增加力度深度,等等。如将“她的歌声优美动听”改成“她的歌声似涓涓细流,如行云流水,给人以美的享受”后,给人的感受则大不相同,增强了文句的生动性和可感性。


4.贬(褒)词褒(贬)用法


作文中,若能学会贬(褒)词褒(贬)用,就会使文句含蓄深邃,意味深长。如“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”(魏巍《我的老师》)“狡猾”本是贬义词,这里褒用,是“调皮、机灵”的意思,它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。又如“……还要将脖子扭几扭,实在标致极了。”(鲁迅《藤野先生》)“标致”本是褒义词,这里贬用,是反语,强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。


5.精选动词法


我们来看看这段文字:“天啊,要迟到了。我掀开被子,从床上爬起来,拿起衬衣,穿上鞋子,几步跑进厨房,找出牙刷,挤上牙膏,胡乱刷了几下,然后拿起毛巾,在脸上洗了几把,飞快地跑出屋子。”看来,这段文字表达一般,但我们若雕琢一下,就可以点“铁”成“金”:“……我蹬开被子,翻下床,拉过衬衣,套上鞋子,几步蹿进厨房,抽出牙刷,涂上牙膏,胡乱戳了几下,然后扯下毛巾,在脸上抹了几把,飞快地钻出屋子。”比较一下,后面这段文字只换了几个动词,语句便顿添了许多的魅力,使人耳目一新。


6.隐含幽默法


鲁迅的文章之所以犀利而有力度,很重要的一个因素就是寓庄于谐,文句幽默。如果我们在写作中,也能带点幽默,必会使文章大增文采,让人叫绝。如“我爸是一位‘麻坛’老将了,但在他的麻将生涯中,他永远也无悖于‘给人多,留已少’这句格言。”这段话亦庄亦谐,揭露了社会的不良风气,给人深刻的印象。


语言润色的招式还许多,我们只有努力锤炼语言,才能写出优美生动的好文章来。

横式结构在作文中的运用

疏影横斜


——横式结构在作文中的运用


来源语文报初中版2009年第18


沈军英


    文章的结构是写作者思路的体现。文章结构清楚,说明作者的思路清晰;反之,文章结构混乱,则说明其思路混乱。如何在短期内使自己的作文在结构清晰,思路条理呢?这里给同学们介绍一种方法,那就是运用横式结构来组织材料。


    一、何为“横式结构”


所谓横式结构,就是把一组属于不同类别,但有内在联系的事物或景象,按照差不多相同的句子结构排列在一起,来共同表达一个主题。这种结构在诗歌写作中运用较为普遍。如我们在初二时曾经学过台湾诗人余光中写的一首诗《乡愁四韵》。这首诗诗人运用了“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这四个意象表达了“思乡”的主题。横式结构常从三五个不同的方向上印证同一个主题,因此显得材料丰富,思路开阔,气势磅礴,语言优美,表达感情往往比较强烈,有一唱三叹的效果。


二、如何运用“横式结构”


1.用小标题的构思方法。列小标题,就是给文章的各个相对完整意义的段加上一个简洁的标题,以揭示或提示段落的内容,从而使文章要点清晰,层次分明。运用小标题,不仅仅使文章结构起了变化,实际上它影响到文章的整体构思。它对文章的思路,精心安排篇章具有重要作用。特别是对那些具有一定语言表达功底的学生而言,几个漂亮的小标题安排在文章中,犹如几颗散落的珍珠夺人眼球,赢得阅卷老师的青睐。如有个同学写《爱就在我身边》一文时,运用了“春·泥”、“夏·风”、“秋·伞”、“冬·雪”四个小标题,很吸引人。


2.用一线串珠的构思方法。也就是说整篇文章有一条线索,这条线索连缀与组织起文章中各个部分的内容。在初中阶段,这种结构法也是比较容易模仿的。我们可以先从最简单的方法入手。那就是先用几句结构相同或相似的句子独立成段串联材料。这些句子就成了全文中标志性的语句,读者通过这样的句子很快就能理清文章的结构与思路。用这些句子可以把文章中几段内容串联起来,使文章成为一个有机的整体,活泼而又不失严谨。如有个同学写《和你们在一起》一文时,就运用了这种横式结构。


泪珠的倾听


雨滴的叹息


牵手的约定


这三个小标题统帅了全文中的三个材料。三句话既紧紧地照应了文章题目,又分别揭示出文章的中心,使文章内容丰富,主题更加鲜明。使用这种横式结构的好处就在于构思简单,表达有力,抒情色彩浓厚,而且不容易跑题。


三、运用横式结构需注意的地方


1.采用列小标题的横式结构,注意小标题要提纲挈领。小标题与小标题之间、小标题与作文题目之间要有内在的联系。小标题是最精炼最集中的特殊的概括形式,因此拟小标题必须抓住文章内容的要点,让读者一看就能达到“望题生义”的效果。此外,小标题是段落的题目,要紧扣“小”的特点,也就是字要少,意要丰。如有同学写《良师》一文时,用了“思想性格的改良者”、“古典文学的引导者”、“自立自强的播种者”这几个小标题,突现了从不同方面影响自己的三位良师。


2.要避免滥用小标题的现象。因为小标题结构法比较容易模仿,所以现在有不少学生动不动就用小标题,其实并不是每一道作文题目都适合采用小标题来写的。只有当一篇文章可以采用不同的角度来表达文章主题时,才能在写作中使用小标题结构法。如果生搬硬套,效果只会适得其反。   


【范文示例】


和你们在一起


  朱暖雪


雨打落人间。伞下的我独自一人漫步,静静地,只剩雨声。手中的伞柄还留有她的余温,那余温透入我的心底,思绪不经意地被撩动……


还曾记得我们在无际的苍穹中一起飞翔的痕迹吗?


泪珠的倾听


清晨的校园,洒落几丝慵懒的阳光,透过窗子,照着她的脸庞。可为何她的两颊淌着泪?我不解,轻轻走到她身旁:“怎么哭了?”她依旧默默流泪,不吭一声。我仍想继续追问,她却低下了头。也许,她……我静坐在她的一旁,脸上绽着笑颜:“喂,别哭了呀。”说罢,我便端坐着。也许吧,最好的安慰并非喋喋不休,而是倾听她的泪珠儿。


我们相互抚慰着,一起飞过那段阴雨绵绵的日子。


雨滴的叹息


少年们在跑道上的飞驰,尽显他们的风姿,我们倚在栏杆旁叹息,尽显我们的无奈。“呃——”“天哪!我错了!”“地呀!我还剩几分!”我们的悲叹似乎响彻天际,把鸟儿也惊得飞散。“滴答”下雨了?我们手牵着手往不远处的亭子飞奔而去。被打湿的我们依然悲叹着,直至无悲可叹。小Z无意间说:“这雨是不是老天的叹息呀?”我们相视一笑,心想,也许是吧。它是在叹息可悲的我们吧。接着,又是一阵嬉笑。


我们相互倾诉着,一起飞过那段白雾蒙蒙的日子。


牵手的约定


昏黄的路灯不知不觉间亮了,天空已渐渐昏暗。在书海中奋战了一天的我们三三两两地走出了校园,“呵呵”、“哈哈”的笑声回荡于街头。我们十指相扣,在回家的道路上谈天说地。不时发出的笑声传出我们自己的快乐。我们坚信我们的心会永不分离,即便分离也会相聚。牵手的约定,别忘了。


我们相互欢笑着,一起飞过那段阳光明媚的日子。


与你们一同飞翔,我忘却了所有的困阻;与你们一起飞翔,我记录下点滴的快乐


雨的影子渐远,我轻轻将伞垂下,却似乎听见了她的笑声:“别忘了,还给我!”


也许这只是属于我与你们的记忆吧


 


(作者系上海市罗星中学学生)

如何解答有关“过渡段作用”的阅读题

抽出的段落加在哪


——如何解答有关“过渡段作用”的阅读题


来源:《语文报初中版》2009年第15


曾宪一


阅读方法点拨


过渡段的作用是“承上启下”,这有两层含义,一层是结构上的,另一层是内容上的。关于结构类考题有几种常见类型:将某个段落(或句子)抽出后问应加在哪两个段落之间,并写出理由;或问某个段落可否删掉,并写出理由;也有问行文顺序(或段落)可否颠倒。


考题精选


                   美国人的读书态度》(节选)  


①历史上,中国的读书人是一种特殊的人物。《幼学诗》说:万般皆下品,唯有读书高。由于读书人是一种特殊的人物,因此,读书也变成为一种神秘的事情。神秘之极,便变成为红袖添香夜读书。平心论事,红袖添香,未尝不好;如果非要红袖添香才能读书的,那就不免过于隆重其事了。


②由于读书要隆重其事。因而,便有人不肯读书,并为自己不肯读书来解脱。记得20多年前看到了一本好书,介绍朋友去看。朋友吝啬不肯买书,我就把我的借给他,说好一个月以后看完归还。一个月以后,朋友把书还给我,但说:完全没有看过。我大以为奇。朋友皱眉道:“白天我要上班,晚上回到家中,太太晚晚都设麻将局,叫我怎有机会看书?”


③毛病在于:中国人把读书看得太隆重。其实,读书之平凡有如搔痒,不见得有人在旁就不可以搔痒的。


④先要把读书看得平凡才可以读书。如何使自己在心理上把读书看得平凡,那就首先要忘记读书人是一种特殊人物。其次,对读书的结果不要期望过高。中国有一句老话,叫做书中自有颜如玉这是骗人的。正确的读书态度是:有空便要读书,不读书,浪费光阴,未免可惜。


⑤至于读书是否有收获呢?仍应该相信古人的话:“正其谊不谋其利,明其道不计其功。”


问题:如何使自己在心理上把读书看得平凡?“一个真正肯读书的人,不要说旁边有人打麻将可以看书,即使旁边有人打架也照样可以看书。”这段文字应放在哪两个段落之间?请写出理由。


答题思路、技巧、常见失误分析


先概括添加或删掉的段义;再答出内容上具体上承什么,下启什么;接着答出结构上具体承上什么,下启什么;最后答出对表达中心的作用。例子的段义是“看书是不应讲环境的”,从内容和结构上紧紧承接上文“麻将局干扰”,引出下文的“毛病”,旨意在说明读书的态度不好。因此,应该放在②③段之间。


答此类题最容易犯错的是只看结构上的“承上启下”这个术语,答案不具体,根本不答对表达中心的作用。


知能训练


1有篇文章题目是《读书人的三种类型》,分别是“装点门面、自知自治、文人雅性”型。


问题:“装点门面、自知自治、文人雅性”三种类型的读书人的行文顺序为什么不能颠倒?


2.《为汉语的纯洁和健康而呼吁》阅读选段


③ “APEC的记者招待会后,我约了CCTV的几名记者和一群MBAMPA的研究生,讨论中国加入WTOIT业的发展前景,以及IT业对GDP的影响。读MBA小姐原来想到IT业发展,今后目标是当CEO,现在感到加入WTO后,中国IT业风险很大,转而去了NIKE公司。相反,读MPA先生感觉良好,加入WTO后,政府职能大幅转变,MPA的毕业生大有用武之地。随后,我们去了KTV包房,打开DVD,大唱卡拉OK,大家兴高采烈,通宵达旦,也不上INTELQQ了。”


④炎黄子孙们,听了这段“话语”,您作何感想呢?……


⑤全球化的趋势日益加快,任何一个民族都面对着机遇和挑战,必须增强民族内聚力,方能赢得生存和发展空间,自立于世界民族之林。语言,包括它的书写形式——文字,是民族文化的载体、民族精神的体现,继承民族文化、弘扬民族精神,就必须维护自己民族语言的纯洁健康。倘若一个民族的语言病入膏肓,其民族精神靠什么去振奋啊?法国、德国、俄国等许多国家,都在努力维护各自语言的纯洁性,法国以立法的方式禁止法语中夹杂非法语词汇;俄罗斯总统普京,最近签署了维护俄语纯洁性的法令。他山之石,可以攻玉呀!


⑥我呼吁:维护汉语的纯洁性,中华儿女义不容辞!统一认识,从我做起,按国家的语言文字规范去说话、去写字!


⑦我呼吁:国家要完善语言文字的立法,规定要具体可行,有法必依,执法必严。


问题:“我们决不反对学习外语,我们坚决反对的是汉语中夹杂外语词汇;我们决不反对学习外国的先进文化和科学技术,不反对从外语里“借词”以丰富汉语词库,和尚、执著、圆寂、坦克、胡同都是外来词嘛,但“借词”必须汉语化,汉语必须是有自己民族特色的语言系统,而不是中西混杂的大杂烩。” 这个段落填加在第      段和第      段之间,理由是                          


(本版参考答案见中缝)


 


【第2版《抽出的段落加在哪》“知能训练”参考答案


1. 作者是按照由表层到实质由浅入深的思路行文的,如果调换顺序就会不符合一般认知规律。“装点门面、自知自治、文人雅性”。如果先写了文人雅性,前面的就根本不需要写了,看上去是并列,实际上是在比较衬托。


2. 应放在⑤⑥段之间,结构上过渡引出下文的呼吁,即表达了文章的中心——为汉语的纯洁健康而呼吁;内容上阐明观点,使主张不片面。


 


 

说明语言的准确性

说明语言的准确性


  (来源《语文报初中版》2009年第11期)


 曾宪一


阅读方法点拨


说明文因其科学知识,故讲求语言的准确性。主要是指在说明事物及事理时能准确地反映被说明对象的真实情况,便于人们认可和接受。准确就是不夸大、不缩小、不走样,主要是概念的正确运用和解说,修饰语恰如其分,句子表意准确严密。注意表示范围、程度的副词和数量词。在说明文中最能体现说明语言准确性的词语主要是形容词、数量词、副词等,应重点注意这类词语的使用特点和规律。


考题精选


1据说,当1880年一个鸭嘴兽标本从当时的英国殖民地澳大利亚送到伦敦时,曾使英国有名的生物学家们大发雷霆。他们断言,这个标本是用几种不同的动物拼凑起来的,并扬言要追查是什么人敢如此恶作剧。这拍案者之一,就是恩格斯。


问题:(1)品味句中的“据说”的好处;(2)“之一”是怎样体现语言的准确性的?


2我们知道,一般从蛋中孵出的小动物是不吃奶的,如鸡、鸭、鸟、蛇;而一般吃奶的动物是胎生的,不下蛋的,像猫、狗、猪、羊。


问题:句中的两个“一般”的作用都是说明                                               


3石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……


问题:句中的词“石拱桥”、“桥”、“拱桥”,为什么不能互换?


答题思路、技巧、常见失误分析


语言准确性的规律:在语境中体会中心词语的准确性。把话说得恰如其分是准确性的一种表现,即用词要斟酌、注意分寸;重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。恰当地使用表程度、范围的副词和数量词,可使语言表达得更具体、更全面,增强语言的严密性、科学性;留心关联词语在表意准确性上的特殊作用。恰当地使用关联词语,可使语言表达更连贯、更严密,使语义更具层次感,突出说明内容的重点,从而更好地体现说明文语言准确性的特点。


1的“据说”表明恩格斯大发雷霆的故事来源不一定完全真实。 “这拍案者之一,就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一个,而非只是他。例2的“一般”都说明动物的普通情况,但不排斥特殊情况。例3的原因是:课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用“石拱桥”的概念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。


知能训练


 


1.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。


问题:“大约”“可能”“有记载的”为什么不能去掉?


2总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。  


问题“一切”“决不”的作用是                                                     


3选文《科学认识海啸》


任何灾难对人类来说,兴许是最好的老师。大灾之后必有大识。从海啸灾难中科学地认识海啸,对提高防御海啸是十分有益的。


海啸,古已有之。中国对于海啸灾害的文献记载始于公元前左右,当时称之为海溢、海立,形象地描述了海啸灾害降临时大海满溢、波浪立起成海墙的情景。唐代诗人杜甫在《朝献太清宫赋》中云九天之云下垂,四海之水皆立,描述了天空乌云密布,海水立将起来、猛扑过来的态势,说明中国人对海啸早有所知。


海啸是一种极具破坏力的自然灾害,它是由于地震、海底火山喷发或风暴而引起的海面巨大涨落。海啸一词是常受海啸侵扰的日本人首先用的,英文海啸Tsunami一词是由日文音译而来。海啸的成因有三类:一是由气象变化引起,诸如强大的低气压通过时产生的海面异常升高,称为风暴潮;二是由地质变化引起,如地震、火山、海底断层、滑坡都能造成,称地震海啸,就像这次印度洋发生的海啸;三是由核爆炸、人工地震等引起。美国在第二次世界大战后在北太平洋比基尼岛进行了持续多年的核爆炸试脸,曾经诱发海啸。


但是,也不是任何海洋地质的突变都会导致海啸的发生。据统计,每15000次海底构造地震中,只有100次会酿成海啸。通常海啸的产生受震源条件、震源水深、震源深度和震级大小控制。震级大于里氏6.5级、震源深度在25千米以内的地震会产生海啸,震级在里氏7.5级以上、震源深度在40千米以内,会形成灾难性海啸,如这次印度洋发生的地震海啸。


问题(1) 中国对于海啸灾害的文献记载始于公元前左右,当时称之为海溢、海立,左右一词不能去掉的原因是                                                  


(2)震级大于里氏6.5级、震源深度在25千米以内的地震会产生海啸,震级在里氏7.5级以上、震源深度在40千米以内,会形成灾难性海啸,如这次印度洋发生的地震海啸。一句中以内”“以上词语不能去掉的原因是                                  


 


(参考答案见中缝)


 


 


 


 


【第2版《说明语言的准确性》“知能训练”参考答案


1. “大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。


2. “一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点——完美的图画。


3.1“左右”一词,是说明古人对海啸有记载,但时间不确切,只能说公元前左右,使表达的内容更有科学性、准确性。(2用上“以内”词语,说明震源深度在1-25千米这个范围之内,就会发生海啸。若去掉“以内”词语,那只说明在25千米这个深度,不包括“1-24千米”。震级在里氏7.5级以上,用上“以上”,指在“里氏7.5级到无限大”这个范围内。若去掉“以上”那地震的震级最大是“里氏7.5级”,这样反而不确切了。

《曹刿论战》讲练

《曹刿论战》讲练


郭建中


【整体感知】


长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”(毛泽东语),鲁国取胜的法宝,就是曹刿的谋略和智慧。


课文中,曹刿从取信于民和把握战机两个方面“论战”,表现了曹刿卓越的政治才干和军事见解。可以说,曹刿既是一位军事家,又是儒家思想的传承者。他深知“肉食者鄙,未能远谋”,以平民身份觐见庄公,一步一步诱导庄公说出“小大之狱,虽不能察,必以情”——获得百姓的拥护,这是取胜的政治保障,又与孔子的“仁”,孟子的“民贵君轻”思想一脉相承。战术运用方面,曹刿采用敌进我退、敌疲我打的有效战术,赢得了战机,又通过实地考察,在“视其辙乱,望其旗靡”时及时追击,最终全胜,表现出卓越的指挥才能。曹刿的军事指挥艺术即使在现代战争中仍有积极的意义,新民主主义革命中,中国共产党领导的人民军队就多次采用这样的战术,屡试不爽。


对于鲁庄公这个形象,也应有辩证的认识。一方面,他战前没有充分的准备,战场上不能把握战机,正应了曹刿“肉食者鄙”的论断;另一方面,在曹刿的启发下,他能够说出取得民心的方案,并且对曹刿言听计从,也表现了他是一位心系国事,知人善任的明君。


课文紧紧围绕“论战”记叙,详写论战过程,略写长勺战事。全文叙事清楚,详略得当,人物对话准确生动,要言不繁,是《左传》中脍炙人口的名篇。 


【翻译指导】 


1. 小惠未遍,民弗从也


[指导]惠,恩惠。遍,遍及,普遍。弗,不。从,跟从(去作战)。


[翻译]这种小小的恩惠没有普及到全体百姓身上,他们不会(因此而)跟从(您去拼命作战的)。


2. 小大之狱,虽不能察,必以情


[指导]“狱”是“案件”,不可理解为“监狱”。“虽”是“即使”,不可解释成“虽然”。“必”是“一定”,不要翻译成“必须”。以上都是典型的古今异义词。“察”是“明察,弄清楚”之意。“情”指实情,事情的真相。


[翻译]大大小小的诉讼案件,(我)虽不能一一明察,但一定要按情理(来审理)


3.战于长勺


[指导]这是一个典型的介词短语后置句,翻译时应按照“于长勺战”的顺序;此句省略的主语也要补充出来。


[翻译]齐、鲁的军队)在长勺开战。


4一鼓作气,再而衰,三而竭


[指导]“鼓”作动词“击鼓”解,“一鼓”译为“第一次击鼓”。“作”的意思是“振作”。“气”指士气。“再”和“三”后面都省略了“鼓”。


[翻译]第一次击鼓的时候,将士们士气高涨,第二次(击鼓的时候),他们的士气衰减了,到第三次(击鼓的时候)他们的士气就耗尽了。


【迁移练习】


阅读下文,回答文后的问题。


子奇治阿


子奇年十六,君使治阿。既而君悔之,遣使追。追者反曰:“子奇必能治阿,共载皆白首也。夫以老者之智,以少者决之,必能治阿矣!”子奇至阿,铸库兵以作耕器,出仓廪以赈贫穷,阿县大治。魏闻童子治邑,库无兵,仓无粟,乃起兵击之。阿人父率子,兄率弟,以私兵战,遂败魏师。


1.下列加点词意义和用法都相同的一项是( 


A. 齐君使治阿       使


B. 子奇必能     阿县大


C. 铸库以作耕器   乃起击之


D. 以老者之智     大国,难测也


2.翻译加横线的句子。


⑴共载皆白首也。


                                


⑵阿人父率子,兄率弟,以私兵战,遂败魏师。


                                                         


3.“追者”认为子奇能够使“阿县大治”的理论根据是什么?(用文中原句回答)子奇采取了哪些措施治理阿县?(用自己的话概括)


                                                             


4.从子奇治阿,“阿县大治”“败魏师”的故事可以看出哪些治国之道?


                                                                   


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【第50期第2《〈曹刿论战〉讲练》参考答案】


1.D  2. ⑴同车(去阿县)的人都是老人。⑵阿县的人父子兄弟相互鼓励,以自己家的兵器打败了魏国军队。3. 以老者之智,以少者决之,必能治阿矣;注重农业生产,关心百姓疾苦。4.体恤民情,关心民生,方能赢得百姓的拥戴,有了百姓的拥戴,就能无往而不胜。


 

讲故事,谈铺垫

                              谈谈“铺垫”


                                       王昌铭


                                    


    先来讲一个三位老人的故事:


    我们一群人进山里去玩。来到一间茅屋前,看见一位老人正在伤心地哭泣。老人这么一大把年纪了,会有什么事这么伤心呢?我们上前去关切地问他,过了好一阵,老人才说了一句:“我爸爸打我了。”我们正大为惊讶,又一位老人从茅屋里走了出来。一见他满脸怒气,就知道是刚才打了儿子的那位父亲了。于是,我们上前去轻声地问道:“老爷爷,你为什么要打他呢?”老人余怒未消,粗声粗气地说:“他和爷爷顶嘴。”我们一听,赶忙进屋去看望那位爷爷。


    故事里有三位老人。如果不对老人的外貌和神态作一番描写,故事就缺少了情趣;如果要对每一位老人都作一番描写,不仅很困难,还吃力不讨好。那么,该描写哪一位老人呢?


显然是挨了打在哭泣的老人。因为他是三位老人中最年轻的,描写了他的外貌和神态,就垫了底,可以激发读者去想象:他都这么一副老态了,真不知他的爸爸和爷爷又该是怎样的老人了啊!


    这种手法,就叫“铺垫”。我们的意图是写这个人或这件事,但是我们先宕开一笔去写别的人或别的事,从正面或反面为我们要想写的人或事作烘托或陪衬。大家注意到没有,《三国演义》中,先是充分展示徐庶的才干,再由他向刘备推荐诸葛亮,这其实是在为诸葛亮的出场作铺垫。这样写,节省笔墨,又有趣味。

紧贴语境 力求更好

紧贴语境  力求更好


郭成杰


陈垣同学在学习《春望》时,发现对“烽火连三月”中的“连三月”,不同的教师有不同的讲解。陈垣是个有心人,他搜集资料,又发现,关于“连三月”,通行的解释就有三种。


陈垣同学的分析集中在两个方面:一是“三月”的词义变化,一是《春望》的写作背景。从词义上讲,“三月”有“三月份”“三个月”“多个月”的意义。利用词义无法区别确定“三月”的意义。从写作背景上讲,战争持续的时间超过了三个月,“多个月”的理解符合事实;该诗写在三月份,“直到三月”也可以理解;三个月正好是一个春天,“整个春天”的理解也没有问题。


我想说的是,同学们不妨注意一下确定词义的最重要因素——语境。


“字不离句,句不离篇”,句子在篇章中,篇章的内容会对句子内容形成限制,以使它的意义由不太确定趋向确定。汉字常有多义现象,但语境可以帮助作者排除不合适的义项,从而实现明确的表达。因此,分析句子和词语的意义时,结合语境就非常重要。


从内容上看,“烽火连三月”和“家书抵万金”有因果关系,意在强调战火时间越长,越是期盼家书的心境。我们可以看到“抵万金”只是虚指,极言其珍重。确定了“抵万金”是虚指,基本可以确定“连三月”也是虚指——战乱时间越长,对家人的惦念越深,书信越珍重,这个逻辑是合情合理的,也是简洁顺畅的。形式上,虚指对虚指,也很协调。


我们设想,杜甫离家九个月,叛军占领长安也九个月,杜甫完全可以写成“烽火连九月,家书抵万金”。杜甫在此舍弃更精确更能表现时间长的“九月”不用,一方面是避免音韵失和(“三”所在位置用平声字,“九”是仄声),另一个原因应该就是照顾到此虚指手法的一致。


古人说,诗无达诂。确实,诗歌因其字数的限制不能像散文一样在反复或者多角度的自由描述中实现精确。然而真诚的诗人决不会以牺牲表达的准确来适应诗歌的形式要求。


文字的意义有不稳定性,但作者以表达为目标,读者以准确理解为追求却是稳定的。诗歌的阅读理解出现了多元,有可能没有最好,但一定有更好。在阅读理解上,我们无法强迫别人遵从我们的理解,但可以证明自己的理解更合情理。


当然,这个“更好”或者“更合适”需要我们真诚地对待诗人,认真地熟悉诗歌阅读和诗歌创作的一些规律,然后用心去追求。


说到此,我想链接一个题目,测试一下大家对语境的运用能力。


《唐诗鉴赏词典》有关《春望》的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”有如下分析:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟亦惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。


问题是:请你指出并分析这两种解释那一种“更好”?为什么?


参考理解:题目《春望》,望的主体应该是杜甫。颔联“感时花溅泪,恨别鸟惊心”紧承“国破山河在,城春草木深”,意在强调诗人在“国破山河在,城春草木深”之景中悲伤的情怀。所以,平时让人喜欢的花,现在观看也会溅上泪水;平时听了悦耳的鸟鸣现在听来叫人感到心颤。这一方面用喜乐之景反衬诗人伤怀之心;另一方面照应上句“城春草木深”,暗示花成野花,花在人亡,而鸟叫声声正提示人烟稀少。这更明告诗人战乱中百姓的伤亡与流离是多么严重。结合下联的“家书抵万金”,我们可以认为诗人之惊心可能是联想到了家乡也草木深深、鸟叫声声、但花在人亡。

相比之下,“以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟亦惊心”,就差得远了。这种理解有两处不通畅。一是陈述的主角,在此由杜甫转移为花和鸟,破坏了诗歌的整体性。二是花如何溅泪,鸟为何惊心?杜甫何以得知?都成了未解之迷,使得整个诗歌的理解都出现混乱。

问“鼎”能有几多义?

问“鼎”能有几多义?


佚名


  提起鼎,我们就会想起司母戊大方鼎,那是一个方形四足的器物。其实鼎大多是圆形三足两耳的。《说文解字》释义为“三足两耳和五味之宝器也。昔禹收九牧之金,铸鼎荆山之下……”九鼎成为夏商周的传国之宝,保存在建都之地。鼎在古代居青铜礼器之首。从古至今,鼎以不同的意义出现在不同的语言环境里,现就“鼎”的不同意义逐一诠释。


  1.古代烹煮用的器物。王勃的《滕王阁序》中有“钟鸣鼎食”一词,意思是击钟列鼎而食。多形容贵族的豪华排场。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有“人声鼎沸”一词,鼎沸即鼎水沸腾。人声鼎沸是指喧闹、混乱,也用来比喻人心浮动或形势动荡。而“鼎镬刀锯”的意思就是在鼎中将人烹煮而死,泛指酷刑。


  2.以鼎为传国之宝,可引喻为王位、帝业。“问鼎”一词的典故是这样的:春秋中期,周王朝渐衰。周定王元年,楚子率军到达洛水旁,并在那里进行军事演习。定王派王孙满慰劳楚子,楚子问王孙满周鼎的大小轻重。楚子问鼎,有觊觎王室、篡夺王权的野心。“问鼎”多用来比喻预谋篡夺政权,而“定鼎”一词则指定都或建立王朝。


  3.比喻重臣之位。范晔的《后汉书》中有“公出自宗室,位登台鼎”。鼎就有权位的意思。鼎大为鼐,后来大多指宰相职责。人们把“鼎鼐调和”(在鼎鼐中调和各种味道)用来比喻处理国家大事。


  4.从鼎的本身可引申为重。霸王扛鼎便是说项羽力大无穷,后来用“力能扛鼎”说明力量大。用“一言九鼎”来形容一句话起到很大的作用。“鼎言”也就是有分量的言论。


  5.从鼎的本身可引申为显赫、盛大。左思的《吴都赋》中有“其居则高门鼎贵”句,这里的“鼎”即是显赫之意。“鼎甲”一词指的是豪门望族或科举考试名列一甲的前三人(状元、榜眼、探花)。在日常生活中,我们常用“鼎力相助”一词,表示请托或感谢。“鼎力”是敬辞,也就是大力。“鼎鼎大名”中的“鼎鼎”即盛大的意思。此外,“鼎鼎”还有表达“蹉跎”的意思,如陶渊明的“鼎鼎百年内,持此欲何成”。


  6.从鼎的三足引申为三方力量。“鼎立”就是三方势力对立。“鼎峙”也有此意。“鼎足之势”讲的就是三方面分立。


  7.可作动词“建立”。“革故鼎新”一词,《易经》释义为“革,去故也;鼎,取新也”,可见鼎的意思是建立。


  8.有“正、正当”的意思。如《匡衡传》中的“无说诗,匡鼎来”,“鼎”作“正”讲。“鼎盛”即正当兴盛或精力充沛之时,故鼎有“正当”的意思。


  9.可解为“用于焚香的香炉”。蒲松龄《促织》中有:“问者爇(ruò)香于鼎,再拜”,此句中的“鼎”作“香炉”解。(推荐/李子阳)